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校本課程“四化”建設實踐與探索

日期:2017-04-05 11:38|來源:未知

  《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“學校在執行國家課程和地方課程的同時,應視當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢,學生的興趣和需要,開發或選用適合本校的課程。”我們高密市第一實驗小學作為國家新一輪基礎教育課程改革38個實驗區之一----高密實驗區的一所重點實驗學校,認真貫徹落實課程改革的新精神,以全新的教育理念指導教育教學實踐,將新的課改理念內化為具體的教學行動。尤其在認真使用驗證新課標和新教材的同時,從滿足學生的興趣和需要出發,從“一切為了學生發展”著眼,結合近幾年我們的課程結構改革實際,積極開發和實施校本課程,努力加強校本課程多樣化、校本課程個性化、校本課程特色化、校本課程規范化“四化”建設,并進行了艱辛的實踐和探索、研究與開發、應用與創新,走出了一條規范加特色的校本課程改革之路。

一、  校本課程多樣化

長期以來,我們一直采用國家統一的課程設置,基本上用一個教學計劃、一套教學大綱和一套教材,缺乏靈活性和多樣性,進而導致了學生的興趣、愛好和需求得不到滿足,個性特長得不到發揮,創新精神和實踐能力得不到培養。針對這一弊端和教育教學改革的不斷深化,我們結合本校特點和學生學習實際,突破原有的課程觀念和結構,率先進行了“小學課程結構改革實驗研究”。通過改革必修課程,增設選修課程,豐富活動課程,初步建立起了適應學生自身發展需求的統一性、靈活性、多樣性相結合的課程結構新體系,促進了學生素質的全面提高和個性的健康發展。

要實現校本課程多樣化,必須首先明確學校應該開設哪些課程,是不是學生最需要的,最感興趣的。我們在全校學生中進行了一項大規模的問卷調查研究活動,徹底打破了過去學校安排什么課程學生就學什么課程的僵硬格局。我們利用表格列出書法、繪畫、剪紙、聲樂、器樂、舞蹈、攝影、微機、寫作、閱讀欣賞、演講、趣味數學、科技制作、排球、乒乓球等認為學生比較感興趣的20幾種活動項目,并在一邊留出了空白欄目:“你最喜歡最需要的項目還有什么?”對3~5年級1500名學生進行問卷調查。讓學生在感興趣的相應欄內劃對號,并根據需要填補空白欄目。調查結果顯示,有1483名學生(約占總數的98.9%)按各自的好奇心和興趣感,選擇了自己最喜歡的活動項目,有部分同學還填補了各自最需要的泥塑、雕刻、藝術鑒賞、英語會話、象棋、跳棋等10幾種活動項目空白。學生在選擇時,最少的選擇一項內容,有的竟選擇了四五項內容,學生對此表現出了極大的興趣。接著,我們根據育人目標和學生的需要,提出了學校校本課程的總體目標:激發興趣,滿足需求,發展個性,培養特長;學會交往,學會自信,學會探究,學會生存。然后,經過集體討論、審議,整合確定了符合學生需要和個性發展的30多門限選、任選兩大類校本課程的基本框架,并讓學生明確限選課為大閱讀、英語會話、創新思維訓練、科技創造、探究性學習方法等。任選課針對不同年級、不同層次學生的知識水平,列出了知識類、藝術類、體育類、科技類、社會實踐類、綜合類等六大類近40門任選課建議“菜單”,讓學生再按其興趣愛好和自身發展需要任選1~2門,自主參加,發展個性和特長。我們規定,學生在學習過程中,可以根據自己的意愿進行調換,直至選擇的課程門類和輔導教師最滿意為止。通過近幾年來的教學實踐證明,學生學習的興趣愛好是廣泛的,內潛力是具大的,充分激活了學生的創新性思維,滿足了不同層次學生的需要。

多樣化的學校課程,需要各類專業化的教師來開發和實施,這是保證校本課程良性運行的關鍵。我們認為,教師既是校本課程的實施者,又是校本課程的開發者、組織者和促進者,盡管校本課程沒有統一的教材,但教師應在課程內容與活動安排方面,什么時間學習什么內容,選取哪些材料,出自在什么地方,都要做細致地安排及時告訴學生,讓學生學有目標,學有方向,學有所得。我校規定,凡各類選修課程,必須由具有業務專長的教師擔任,出臺了《各類選修課專任教師業務素質分級達標實施方案》和《各類選修課專任教師教學評估辦法》。我校通過多年來的文化積淀和較高素質教師隊伍的形成,為開發和實施多樣化的校本課程提供了先決條件。在配備教師時,我們采取了“三制”措施:一是校內導師制。采取學校重點選拔配備與學生自主選擇教師相結合的辦法,為各類興趣班隊或小組配備教師,實現教師資源的合理配置。二是共同參與制。提倡全體教師全員參與,充分發揮各自專長和創造才能,與學生一起共同體驗,感受自我,增強情感,和諧關系,在成就學生的同時成就自我。為了開好課、上好課,許多教師主動外出深造學習,并拜能者為師,不斷充實自我、完善自我、超越自我。三是校外導師制。從社會各界聘請各類專家教授或名師,組成校外導師團,與本校各類專業教師相互補,到目前為止,我們共聘請了本市的書法、繪畫、剪紙、攝影、聲樂、器樂、泥塑、雕刻、乒乓球、排球等各類名家,以及濰坊市和省內的專家教授作為客座教師,成立了20多人的校外導師團,每周為學生指導2至3次,提高了學生受教育的檔次,為校本課程的進一步開發和實施打下了堅實的根基。

二、校本課程個性化

沒有個性就沒有創造,就沒有鮮活的人的發展,也就沒有創造性人才的出現。我們開發實施的校本課程,是由個性化的專業教師和富有個性的學生之間的多維互動、交流合作生成的,所以各類校本課程都具有鮮明的個性化。在開發和實施校本課程的過程中,如何突顯校本課程的個性化,促進學生個性的自然成長?

1、尊重學生意愿,滿足學生的實際需要。如果說國家課程注重基礎性和統一性,校本課程則更加關注獨特性和差異性,更加貼近學生的個性需要。我們記得在1999年3月的一天,五年級二班的張倩倩、張陽陽兩位同學走進辦公室主動向老師請求:“老師,我們班幾位同學非常喜歡藝術鑒賞,可是學校開設的選修課中沒有這門課程,能不能再開一門藝術鑒賞課?”學校對此事認真研究后,專門聘請輔導教師開設了藝術鑒賞課。在同學們的積極建議下,學校又相繼開發了形體訓練、小記者采訪、小學生禮儀、電腦制作、網(主)頁設計等選修課和活動課,尊重了學生的意愿,滿足了學生的心理需求,為學生的個性發展提供了沃土。

2、尊重學生的個性差異,滿足不同層次學生的求知欲望。學生的個性差異是客觀存在的,同一班級學生的學習水平不會在同一水平線上,即使同一學生也存在課程間的不平衡。我們根據學生的這一特性,為學生提供特殊學習的環境,在選修課和活動課上實施分層教學,每個級部都設有普及班和提高班,鼓勵學生自主選擇。學生如果認為提高班更能挖掘自己的潛在能力,那就上提高班,如果覺得提高班不適合自己,就去選擇普及班學習。這樣,給學生留出了自主活動的廣闊空間,從而極大地滿足了不同層次學生求知的需求。如四年級的王鵬同學是一個個性很強的學生,他盡管沒有什么書法基礎,可自小喜歡書法,在選擇普及班和提高班時他卻毅然選擇了提高班。老師尊重了他的選擇,并鼓勵他在書法方面取得成功。他勤學苦練,臨池不輟,結果不到一年的時間,他的書法水平就有了明顯的提高,在市素質教育博覽會暨藝術節上,其書法作品榮獲二等獎。王鵬自豪地說:“書法提高班讓我品嘗到了成功的喜悅。”可見,適合學生發展的教育才是成功的教育。正確對待學生的個性差異,尊重學生的選擇,才會促進學生自主、和諧、健康發展。

3、設置個性化特種教室或活動場所,為學生搭建張揚個性、發展特長的平臺。我們在學校辦學資金短缺的情況下,加大各種個性化特種教室或活動場所建設的投入力度,通過多渠道籌措資金建起一座5000平方米的綜合教學樓,設有少兒書畫院、少年科學院、小百靈廣播站、校內電視臺、校園網,以及圖書室、閱覽室、實驗室、科技活動室、剪紙活動室、器樂活動室、舞蹈室、語音室、微機室等多種個性化特種教室,增設了40多個高檔次的宣傳櫥窗,科技展示櫥,建起了藝術長廊和英語會話交往臺等,為學生的個性發展提供了優良的環境和堅實的物質基礎,F在,學生能自由自在、愉快和諧的在這里活動、在這里成長,已成為我校學生個性發展的突出亮點----形體房里,小舞蹈家們翩翩起舞;器樂活動室管弦齊鳴,不絕于耳;雕刻活動室卻是另外一番景象,孩子們個個凝神靜氣,精心雕刻;剪紙活動室剪刀飛舞,孩子們一雙雙靈巧的手剪出了栩栩如生的大公雞,張牙舞爪的獅子,憨態可掬的大熊貓……學生們在這片創造的熱土上,自由自在地發展與成長。

三、校本課程特色化

唯特色才能出新,唯出新才能發展。開發校本課程,正是形成和突出學校辦學特色的關鍵。只有充分發揮校內外教育資源優勢,以其鮮明的辦學特色和特色化的課程,才能使學校教育更加充滿生機與活力

1、培植學校特色課程,體現學校辦學特色。我們在前幾年開設的眾多的選修課和活動課基礎上,根據學校教師資源和各方面優勢,結合學生最迫切的需要和小學教育教學改革的發展方向,積極培植學校特色課程,讓更多的孩子接受更好的教育。我們認為,讓學生從入校門開始,博覽群書,開闊視野,加強語言訓練,提高人文素養,是語文教改的必由之路。因此,壓縮講讀課時間,開設大閱讀課勢在必行。同時還認為,4至10歲是學英語的最佳時機,英語是孩子走向21世紀的一張不可缺少的“入場卷”,因而從一年級開始就開設英語訓練課,實行雙語教學,為走向世界、走向未來奠定基礎。經過幾年的實踐探索,“雙語訓練”課程已初具特色,并成為我校最具特色的校本課程之一。而書法、繪畫、剪紙、泥塑、雕刻,是我校傳統的藝術文化,讓學生從小受到藝術的熏陶,將會終生受益。所以,我們將這幾門類活動課程整合為“綜合藝術”,讓學生系統地磨練藝術之功,發展個性特長,必將會魅力無窮。實踐證明,通過綜合藝術課的開設和訓練,我校涌現出了大批“小書法家”、“小畫家”、“剪紙能手”等各具特色的小能人。與此同時,“小課題研究”、“創新思維訓練”、“體育生活”等一批特色校本課程逐步培植起來,給孩子帶來了歡樂,帶來了幸福,帶來了多才多藝。

2、構建特色課程內容,讓學生在樂中學、趣中學。學校特色課程確立培植之后,如何構建和豐富特色課程內容,這是開發和實施中非常重要的一環,F以“雙語訓練”課程內容的構建作簡要說明。

(1)內容來源:①學校閱覽室的書籍。②教室圖書角的圖書;③家庭小書柜的藏書。④音像資料、校園網。⑤自編教材:《古詩文誦讀》、《寫作指導》、《天天說英語》、《英語學習ABC》、《英語交際》等。

(2)活動內容:低年級有:①你拼我讀。②識字(詞)劇場。③畫、說、唱。④看、做、說。中年級有:①課本劇場;②看、說、寫;③聽、說、讀;④做、說、寫;⑤詩文誦讀。高年級有:①生活劇場;②詩文誦讀;③寫、演、講;④實話實說;⑤談天說地。這樣的教學內容,適應了學生的個性特點,既指明了學什么,怎么學,又有利于學生在活動中學習、在交流合作中學習、在探究發現中學習,進而增強樂趣,體驗成功,形成正確的情感態度價值觀。

3、營造良好的學習氛圍,促進學生主動發展。我們定期組織學生舉行多種形式的活動,如體育節、藝術節、科技節、讀書節、讀書報告會、演講會、辨論會、英語會話比賽、故事大王比賽、藝術作品展覽等活動,提高學生的活動興趣和活動積極性,讓學生不斷地展示自我,體驗成功的樂趣。讓花木開口,讓墻壁說話,因地制宜設置若干富有詩情畫意的宣傳牌,文明禮貌用語,全都用漢語、英語兩種文字展示,意在用無聲的語言,潛移默化地影響學生,使他們置身于濃郁的校園文化氛圍中,陶冶情操,茁壯成長。同時,還創辦《西苑春蕾》、《家長之友》等校報刊,建立一個多層次的信息傳播網絡,促進學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的交流,升華了學生的心靈。

前一段時間,我們聘請了一位外籍教師來我校上英語訓練課,同學們高興極了,確實把孩子帶到了耐人尋味的另一番天地。五年級學生高嘉徽在興奮之余,寫了一篇《課堂上來了“洋客人”》,文中故事是這樣敘述的:

“Hello, Darryl. Welcome to our school.”今天,校園里說得最多的話也許就是這句了。你一定很好奇,Darryl是誰?他怎么會來我們學校?不用急,聽我慢慢給你道來。

Darryl是我校特聘的外籍教師,今天給我們上課。瞧,剛從六年級實驗班出來,Darryl就在教學樓四樓向剛下課間操的同學們招手致意,真熱情呀!同學們也向他回報了真誠的笑臉。毫無疑問,Darryl成了今天最受歡迎的人。

接著,他為我們學生上了一節非常有趣的英語訓練活動課。通過他的自我介紹,我們知道了他的英文名字是Darryl,中文名字叫方達漢,已經50歲了,來自加拿大,他將會在高密工作一年。他非常喜歡我們,也很喜歡我們的校園。

課上的氣氛十分活躍,同學們都積極的向他提問題,巴不得趕快知道有關他的一切一切,有的同學用英語表達不出,就用手不斷比畫。Darryl鼓勵大家大膽發言,不要膽怯。他一一地回答了同學們的問題。這時有一位同學提出讓他唱一首英語歌曲,他很爽快的答應了。同學們為他打拍子,他唱得很投入。唱完以后同學們都情不自禁地為他鼓掌。然后有幾位同學唱了幾首英文歌曲,得到了Darryl的好評。過了一會兒,又有一位同學提出讓他唱中文歌,他沒有像上次那樣爽快的答應,而是很為難地用英語回答說:“Sorry, I can't.”課堂上傳來善意的笑聲。接著,他又邀請同學們唱我們的校歌,同學們邊拍手邊用中文唱,他一邊聽一邊為同學們鼓掌,好像聽懂的樣子,臉上露出了歡樂的笑容。一堂有趣而又生動的課就在這歡樂的歌聲中結束了。下課時,我才有機會仔細地打量這位“洋客人”:一頭金黃的頭發,扎成一個小辮,高高的個兒,穿著一身筆挺的西服,鼻梁上架著一副眼鏡,看上去很有學問的樣子。瞧,是不是很酷!我們又向他提了許多問題,他都一一做了詳細的答復,聲音是那么動聽,態度是那么和藹……

從學生的作文中,尤其在這民主、和諧、輕松、愉快的環境中,流露出了孩子們的童心童趣,引發了他們的創造之感,這是校本課程的魅力所在。

四、校本課程規范化。

幾年來的教學實踐使我們深刻地體會到,要使校本課程真正發揮出應有的效益,必須要對門類較多的校本課程進行歸并、刪減、整合。不斷地完善、提高、發展,逐步趨向規范化,這是開發和實施校本課程的重要一環,也是保證校本課程質量的關鍵性問題。

1、建立良性的運行機制,確保校本課程逐步走向規范化。為了規范學校課程的管理與實施,我們依據教育部頒發的《學校課程管理與開發指南》,結合學校課程開發實際,制定了《校本課程開發綱要》、《校本課程實施與評價方案》。方案和綱要的要旨是:①明確校本課程的總體目標和各門類課程的教學目標。②明確開設校本課程的原則、方式及師資配備。③明確校本課程的開發范圍與內容組塊。④明確校本課程的評估細則與辦法。同時,學校成立校本課程開發領導小組和校本課程開發委員會,由學校校長任組長,負責學校校本課程的設置、開課、教學與評價,進行專門的指導、研討與督導,并針對教學實際及時調整教學計劃與教學內容,規范教學管理,指導教學方向,促進教學目標的順利達成。自從我們出臺校本課程開發綱要和實施方案以來,對過去開發的每一門選修課和活動課,經過接受“市場”的檢驗,受歡迎的上,不受歡迎的下,優勝劣態,開好優質課程、特色課程、規范化的課程。幾經優化整合,形成了規范加特色的校本課程----“綜合藝術”、“雙語訓練”、“創新思維訓練”、“小課題研究”、“小學生禮儀”、“體育生活”等,很受學生的喜愛,使學生培養了興趣,磨煉了意志,提高了能力,增長了才干。

2、確定新的課堂時空觀,為學生自主發展開辟新的天地。我們根據兒童年齡特征和認知特點,確定新的課堂時空觀,即變原40分鐘一節課為35分鐘一節長課,上午擠出一節10~15分鐘的短課,下午活動課時間一般是40~50分鐘為超長課,使長短課有機結合,為校本課程的開設提供條件。長課一般安排學科課程,短課一般安排形象性、活動性、放松性的課程,如語言交際、讀報說報、談天說地、小游戲、主題教育活動等,超長課一般安排綜合訓練類和實踐活動類課程,這樣保證了校本課程的有效進行。

3、活化教學過程,讓學生真正成為學習的主人。教學過程是課程實施的主渠道,是發展學生心智、培養創新精神、提高實踐能力、形成健全人格的過程,也是師生多維互動的過程。我們對教學過程中采取的策略是:教師要充分發揮自身優勢,從創新的角度去審視教材,靈活地、創造性地使用教材,并通過設置各種有趣的活動,營造平等、民主、和諧的教學氛圍,促進學生主動參與、積極思考、認真實踐、合作交流、標新立異,敢于創新,從而拓寬學生的發展空間,促進學生主動發展。如我們開設的“大閱讀”課,把學生帶進閱覽室,讓他們根據閱讀目標,選擇自己喜愛的書籍,摘抄自己喜愛的內容,用自己喜歡的形式表達自己的心得體會。同時把“大閱讀”由學校延伸到家庭、社會,在家庭中號召每個學生建立“家庭小書柜”,學校印發“小學生課外閱讀書目”、“家庭小書柜藏書目錄”,設置“智慧屋”借書卡,激發學生多讀書、讀好書,并相互借閱,共同受益。還通過開展故事會、讀書匯報會、佳作欣賞會、演講比賽、讀書筆記和手抄報展評活動,進一步促進學生自覺養成良好的讀書習慣,形成“樂在讀書中”的最佳狀態。再如在“為了擁有一雙明亮的眼睛”小課題研究課上,教師組織學生制定了研究計劃后,率領孩子們由學校“小課堂”奔赴到了社會這個“大課堂”,通過問卷、采訪、觀察、調查,搜集資料,統計數據,撰寫研究報告,提出合理化建議等這種自主探究性學習,深深吸引了學生,體驗著從未有過的快樂和成功。

校本課程的“四化”建設,給學生的個性張揚提供了廣闊的創造空間,一個個新奇動人的“故事”在這里發生,一群群天真爛漫的孩子在這里放飛,一批批多才多藝的“小能人”在這里顯露,這正是我們想要達到的育人目的。

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